Fundamentos del Comportamiento Individual
Implicaciones globales
Como verá, no existen investigaciones globales o interculturales en algunos de los temas que se estudian en ciertos capítulos, y éste no es la excepción. Por tanto, limitaremos nuestros comentarios a las áreas en que hay más trabajos interculturales: (1) ¿Cómo se generalizan las investigaciones acerca de aptitudes intelectuales entre las culturas?, (2) ¿Las características biográficas tales como el género y edad operan en forma similar entre las culturas? y (3) ¿Los principios de aprendizaje funcionan para culturas diferentes?
Aptitudes intelectuales
Las evidencias dan mucho apoyo a la idea de que las estructuras y mediciones de las aptitudes intelectuales se generalizan entre las culturas. Es decir, alguien en Venezuela o Sudán no tiene un conjunto de aptitudes mentales diferente de otro en Estados Unidos o la República Checa. Además, los datos provenientes de muchas culturas apoyan el descubrimiento de que aptitudes mentales específicas indican un factor de orden superior que llamamos aptitud mental general (AMG). Hay evidencias de que las calificaciones en el CI varían algo entre las culturas, pero las diferencias son mucho más pequeñas si se consideran los distintos factores educativos y económicos.
Características biográficas
Es obvio que las características biográficas varían de una cultura a otra. Algunas son racialmente más homogéneas, y la edad promedio de los ciudadanos varía entre los países (por ejemplo, en Italia y Japón hay un porcentaje mucho mayor de personas de más de 65 años que en India o China). Sin embargo, eso no significa que las relaciones que hemos descrito entre la edad y el desempeño o entre el género y la rotación sean distintas entre las culturas.
Aprendizaje
Hay pocas investigaciones acerca de cómo se generalizan las teorías del aprendizaje a organizaciones y empleados en diferentes culturas. Esto se debe en parte al hecho de que gran parte de los estudios sobre las teorías del aprendizaje es muy antigua, y se realizó antes de que hubiera muchos análisis sobre lo intercultural. Por ejemplo, dos revisiones recientes e importantes de las investigaciones sobre lo intercultural en el CO no mencionan las teorías del aprendizaje, la teoría del refuerzo o la modificación del comportamiento. Eso no significa que estas teorías estén limitadas culturalmente, sino que en realidad aún no sabemos si seguir un camino u otro.